实践创价教育理念的城堡-香港创价幼儿园--罗英才(2008)

发布于2008-12-18   浏览147次   评论0条  

作者:罗英才

    创价教育理念
 
    创价教育理念始于创价学会初代会长牧口常三郎先生,他认为教育是为了儿童的幸福而存在;「美」、「利」、「善」是教育的价值,着重人性化;而教育的目的是要培育具创造价值能力的人才。创价教育经第二代会长户田城圣先生加以发扬,最后由第三代会长池田大作先生具体化,在日本先后开办了大学、中学、小学和幼儿园,以发扬创价教育祟高的理念和精神。创价教育以人本主义为主导,以儿童的福祉为依归,并以培育具创造价值能力的人才为目的。在池田大作先生领导下,创价教育体系发展得非常蓬勃,深受国人爱戴。
 
    香港创价幼儿园的成立
 
    香港国际创价学会教育部部员,鉴于创价教育的成功,希望能将创价教育理念这一道清流引入香港,使香港人受惠。因此,在一九八九年向学会建议开办日本以外第一所幼儿园。后得池田大作先生支持,将位于九龙塘环境优美的池田纪念馆拆卸,兴建一所标准的幼儿园。在一九九一年,香港国际创价学会聘请黄素玉女士和赵惠英女士为侯任校长及主任,全力筹备开校的工作。
 
    创价教育理念的引入
 
    为了更深入认识创价教育的理念和精神,黄素玉校长和赵惠英主任在筹办新校期间,曾造访往日本札幌创价幼儿园和东京创价学园,亲自体验及详细了解他们的办学理念和实际运作方式。此行收获甚丰,对制定香港创价幼儿园的办学宗旨、目标和未来取向,有重大的影响。
 
    香港创价幼儿园秉承创价教育的精神,以「人本教育」为办学宗旨。办学团体相信每位儿童都是独特和充满发展潜能。为此,学校希望为儿童建立一个愉快、开放和多元化的学习环境,并提供一个全面、均衡及适切的课程,让儿童发挥他们无限的潜能,为社会培育具备创造价值能力的二十一世纪人才。
 
    香港创价幼儿园的教育方针是以儿童的福祉为依归,要培育儿童有一个天真纯朴、健康的身心; 培育儿童的自主性和坚强的意志; 培育儿童的合群性和关怀他人; 重视每个人的个性,培育高洁的情操; 和培育儿童对未来充满希望,把眼光放向世界。
          
    香港创价幼儿园在一九九二年开校,创价教育的理念终于能在香港得到实践。
  
    办学成绩
 
    自一九九二年开校以来,香港创价幼儿园校誉蒸蒸日上,家长的口碑和称赞,及儿童对学校的喜爱,引起社会人士的关注,使每年报读的人数不断增加。在短短几年间已建立起良好的声誉。但是学校有多好,好处在那里,人本主义教育是否适合香港的环境,还是缺乏客观及专业的分析。
 
    全面质素保证视学及质素评核视学
 
    在二零零六年八月及在二零零八年四月,香港教育局质素保证分部,先后到香港创价幼儿园进行全面质素保证视学及质素评核视学。这两次视学,可说是对学校的办学质素作全面的大检阅。在视学前,学校校监训示:「我们以平常心迎接督学们的来临,就让他们看看创价教育的实况吧!」为此,全校教职员怀着平常心去接受挑战。
 
    在这两次视学,督学们除了向全体教师、非教学人员和家长进行问卷调查外,更分别来校四天和三天,体验学校的气氛和文化,同时观察老师教学和学生活动情况。经过深入的了解和详尽的分析后,香港教育局提交了两份视学报告书。这两份报告书都给予香港创价幼儿园各方面的表现极高的评价,并特别公开点名赞扬。
 
    成功因素
 
    香港创价幼儿园的成功,除了校董会和教职员全心全意的投入及努力不懈外,真正带领学校走向成功之路的是学校的创办人池田大作先生。他视教育为人生极致的圣业,他全力推行的创价教育,就是为每一个孩子谋幸福的教育,是真真正正的人本教育。他的著作、言论和指导深深的影响着学校的发展,给予教职员很多的启示和信心,学校的成功,亦标志着人本教育是最有价值的教育。
 
    实践人本教育的回馈
 
    香港创价幼儿园随着池田大作先生的步伐,致力推行人本主义及发扬创价教育精神,学校的办学理念,已获得社会人士的推许。香港教育局亦非常欣赏学校所提供的优质教育。以下是香港教育局对香港创价幼儿园的一些评价,正好是对人本教育的一个肯定。
 
    (一)宗旨和方针
 
    学校贯彻池田大作先生的创价教育理念,并以培育「坚强、正直、活泼」的学生为使命。督学们认为学校能确立清析的办学宗旨和方针,着重从少培育儿童的群育、德性、生活态度和个人的潜能,为他们未来的成长作好准备,甚能配合香港教育的发展趋势。
 
    (二)优良的学习环境
 
    池田先生是创价教育体系的创办人,他认为为学生营造最好的学习环境,让学生在舒适和安全的环境下学习是非常重要的。为此,学会将位于九龙塘慕礼道的池田和平纪念馆拆卸,重建一所美轮美奂,全港少有,为迎合幼儿教育而设的独立校舍。想不到这对学校有极重要的影响,因为有很多家长和小朋友一踏入校舍,便决定选报这所学校了。督学们也非常赞赏,认为「学校努力不懈为儿童营造优良的学习环境。……校舍楼高三层,为独立的楼房,地方宽敞、明亮整洁,布置极具美感及吸引,游戏的设施和物料丰富,摆设井然有序。学校偌大的礼堂、唱游室和室内游戏场,提供充裕的空间让儿童无拘无束地进行音、体活动」。
 
    (三)以人为本
 
    池田先生认为教育应启发人的潜能,以人的幸福为本。教育是为了「儿童」,不是为了「学校」而有。如果把学生当成手段或工具,那就大错特错了。现今香港社会,办学者各有目的。有些为名,摧谷学生争取好成绩,以提高校誉,不管学生是否能应付,因此制造很多失败者。有些为利,想尽办法吸收学生,以增加收入。有些为宣扬宗教,希望办教育来宣弘教义,很明显地他们以学生为达到目的的手段及工具。创幼是一所罕有真正为教育而教育的幼儿园,一切以儿童的福祉为先,儿童在学校都得到尊重和妥善的照顾。因此儿童每天都愉快地上学,家长对学校也万二分放心。视学报告赞扬:「学校致力实践『人本教育』,旨在通过一个全面、均衡及适切的课程,促进儿童在体能、智能、语言、情绪、美育及群性的整体发展。……教师有良好的专业态度,尽责勤奋,认真准备教学活动,能尊重儿童的兴趣和选择,并努力设计多元化的活动区,又能营造自由愉快的学习气氛,令儿童投入活动,乐在其中,笑声充满校园。」
 
    (四)愉快和谐的校园
 
    池田先生曾沉痛地指出:「教育的目的是让孩童幸福,然而应该让孩子幸福的学校,却让他们因不幸而哭泣。儿童长久以来所受的教育,完全是以成绩好坏为目标,追求竞争、超越、排挤别人。竞争、竞争、再竞争的结果,不知何时已丧失了关心同伴的心,人与人之间笼罩在冷漠疏离中。不断和人比较,落败者对一再地败北感到挫折,胜利者也为接踵而来的沉重压力苦恼万分。」香港创价幼儿园没有考试和测验,学校为每个儿童建立学习历程档案,保存儿童不同时段的学习数据,展现儿童的学习成果。教师通过持续观察,准确纪录儿童的表现。评估结果有助教师因材施教,亦可甄别有需要寻求专业辅导的儿童,让他们得到适切的帮助。所以基本上,儿童只是和昨天的自己比较,而每个儿童在三年幼儿园的生活中日渐成长,可说全校没有一个失败者。学校又透过安排不同年龄组别儿童在室内游戏室聚首,互相学习,从而获得宝贵的群处经验。督学们深受学校融和气氛感动,给学校的评语是:「儿童群性表现十分出色。学校洋溢温馨、开放和欢愉的气氛;儿童快乐活泼,友侪间相处融洽,师生关系良好。」池田先生指出,学校里也有各式各样的朋友,社会上更有各式各样的人。调和这多样性,引导大家迈向幸福、共生的方向,此即「人性教育」。
 
    (五)最优秀的教学团队
 
    第一代会长牧口先生说:「教育若不是由最优秀的人才来担任,是无法成功的,教育是人生中最难的技术,是门艺术。」池田先生亦说:「惟有教师深厚的爱,才能开启学生封闭的心扉!没有学生不想受教育、成长、成为人才。因此,一切取决于教师的一念。教师除了不断前进,费尽苦心,寻求解决之道外别无他法。」他又指出:「教育由心决定一切。心的教育与锻炼,惟有靠教师的心。心若相通,就能转变为力量。若能产生力量,就必能开创大道。」香港创价幼儿园的教师都有强盛的使命感。他们为了成为池田先生眼中最优秀的教师,虽然教学工作已经很艰苦,仍然乐于进修,提升自己的专业技能,校方也全力支持教师进修。此外,教职员都视创幼为一大家庭,大家有共同目标,互相鼓励,互相帮助,大家建立很深厚的友情。对学生也照顾得无微不至,非常尊重和爱护他们,犹如对待小王子和小公主一样。督学们透过观课认同:「教师有良好的专业态度,尽责勤恳,认真准备教学活动,能尊重儿童的兴趣和选择。教师以身为学校的教学团队深感自豪,合力实践学校的办学理想。教师处处以儿童的福祉为依归,尊重和关爱儿童,努力为儿童创设理想的学习环境,深受家长爱戴和欣赏。教职员态度主动和积极,对学校归属感强,彼此的工作关系融洽,并能配合学校的目标与政策共同努力。」
 
    (六)人本主义教育下的小王子、小公主
 
    香港创价幼儿园跟随池田先生的足迹,致力推行人本教育。学校深信,只有人本教育才能培育出出色的人才。池田大作先生称呼学校的小朋友为小王子和小公主。学校的教师因此以谨慎、关顾、尊敬和爱护的态度和小王子及小公主相处。这令儿童觉得学校给予他们温暖和尊重,这有助建立他们的自信,和提高他们的学习动机。督学们对小王子、小公主表现的评价,就是最好的证明。督学们给予他们的评语是:「儿童充满自信,学习态度积极和专注,热心回答教师的问题,又乐于表达自己的意见;勇于尝试和探索,热心参与不同类型的活动,处处表现对学习的兴趣;生活经验丰富,观察力强,能把学习连结相关的生活经验,从而懂得提出逻辑性的问题;说话有条理,爱与人沟通;处处表现创意和信心;精力充沛,动作敏捷;自理能力表现良佳,有良好的生活习惯,注重清洁,爱守秩序,又能珍惜物资;群性表现十分出色,对客人热情有礼,会主动与人交往,尊重他人意见;又热心服务,喜欢承担责任。」督学们差不多用尽所有美好的评语来形容我们的小王子和小公主,将我们创价园生的优良特质,淋漓尽致地表现出来。
 
    未来展望
 
    在竞争激烈的社会,教育早已成为功利主义的工具,而教育的真正意义已被淡化。这令社会出现很多投机者、失败者和失落者。池田先生曾说:「教育并非单是传授知识,也不是开发才能。教育是指,从过去朝向未来,确切地继承“人性”的伟业。」由此可见人本主义对塑造和培育出对人类和平与文化作出贡献的人,有重大的影响。履行人本主义的香港创价幼儿园的成绩已获业界认同,每年都有很多学校和机构来学校参观,希望透过这些机会,让大家认识人本主义教育,从而对香港教育带来希望及未来社会作出贡献。
 
  
    【参考书目】
 
    Bethel D.M./Birnbaum A (1989) Education for Creative Living. Iowa State Unversity Pres/AMES
 
    池田大作(1998)《谈新世纪人本教育》台北市:正因文化
 
    池田大作(2000) 《教育指针》台北市:正因文化
 
    池田大作(2003) 《孩子!我们爱你》天地图书
 
    池田大作(2005) 《教育的荣光》马来西亚创价学会
 
    牧口常三郎(着) 刘焜辉(译) (2006)《创价教育学体系1-2》台北市:正因文化
 
    香港教育统筹局(2006) 《香港创价幼儿园视学报告》香港特别行政区政府
 
    池田大作(2007) 《教育之光》台北市:正因文化
 
    香港教育局(2008) 《香港创价幼稚学前机构质素评核视学报告》香港特别行政区政府
  
 
    ——香港国际创价学会 教育部长 罗英才


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